Цели и ценности образования
в средней общеобразовательной школе № 583

Образовательная программа ГОУ № 583 сформирована, исходя из положений Закона Российской Федерации «Об образовании», где в статье 9 (п.1) поясняется, что «образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности», а в статье 32 (п.6) говорится, что «разработка и утверждение компонента образовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования, образовательных программ и учебных планов относятся к компетенции образовательного учреждения».

Образовательная программа нашей школы направлена:
- на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
- на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования.

Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности:
- ученика – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации, в расширении возможностей для реализации интереса к тому или иному учебному предмету в системе непрерывной подготовки кадров. В этом аспекте образовательная программа реализует право ребенка на сохранение своей индивидуальности, зафиксированное в статье 8 «Конвенции о правах ребенка»;
- родителей, как гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка», обозначенная в статье 3 «Конвенции о правах ребенка»;
- учителя, как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности. Кроме того, образовательная программа предоставляет право проектирования учебной программы, выбора диагностических методик и инновационных технологий;
- школы, поскольку образовательная программа дает ей право на собственный «имидж»;
- общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и цивилизации, что также соответствует статье 6 «Конвенции о правах ребенка»: «… государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка, поскольку в этом будущее любого общества»;
- Санкт-Петербурга – в сохранении традиций города – крупнейшего научного и культурного центра России, как уникального мегаполиса с многовариантной образовательной системой. В этом аспекте образовательная программа позволяет от уникальности каждой школы перейти к неповторимости образовательной системы Петербурга, что соответствует статье 28 «Конвенции о правах ребенка», в которой в частности говорится: «… государства- участники поощряют развитие различных форм среднего образования»;
- учебных заведений города – в притоке молодежи, осознанно и обоснованно решившей связать свою жизнь с той или иной профессией и способной к творчеству и профессиональной мобильности, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития.

Нормативно – правовой базой образовательной программы являются:

- Конституция Российской Федерации;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Конвенция о правах ребенка;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
( утверждена распоряжением Правительства РФ № 1756 – р от 29.12. 2001)
- Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации
( одобрены на заседании Правительства РФ 09.12. 2004 ( протокол № 47, раздел I);
- Закон РФ «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения »;
- Приказ Министерства образования РФ № 322 от 09.02. 1998 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательного учреждения»;
- Приказ Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ
1-х и 9-х классов, реализующих программы общего образования»;
- Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, М., Дрофа 2004
- Образовательные стандарты Петербургской школы;
- Петербургская школа в 2005/2006 учебном году; С-Пб, ЦИТ и Т, 2005
- Типовое положение об образовательном учреждении;
- Устав школы;
- Лицензия и аттестация образовательного учреждения.

Опорные педагогические источники:

- Стратегия модернизации образования (сборник методических материалов), С-Пб, ОИРШ , 2001
- Базовая образовательная программа , С-Пб, ОИРШ, 1999
- Лицейская образовательная программа, С-Пб, ЦПИ, 1998
- Образовательная программа – маршрут ученика (под редакцией А.П.Тряпицыной),
С-Пб, ЮиПК, 1998
- Петербургская школа: образовательные программы (под редакцией О.Е.Лебедева),
С-Пб, Спецлитература, 1999

Образовательная программа школы как нормативный документ определяет:
- цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;
- научно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа школы как нормативный документ регламентирует:
- условия освоения образовательной программы;
- организацию образовательного процесса;
- конкретизирует диагностические процедуры и критерии поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся;
- организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.

Учебный план школы № 583 направлен на создание условий развития личности, достижения оптимального уровня образованности, соответствующего возрастным особенностям учащихся;
- уровня элементарной грамотности (1 ступень обучения);
- уровня функциональной грамотности (2 ступень обучения);
- уровня компетенции (3 ступень обучения).

Основным проектируемым результатом освоения учебного плана является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для самоопределения и самореализации в трудовой, общественно-политической, социальной и культурной сферах деятельности.

Учебный план школы
- составлен на основе примерного учебного плана, утвержденного Приказом МО РФ № 322 от 09.02.98 «Об утверждении базисного учебного плана образовательного учреждения» для 2-х – 8-х и 10-х и 11-х классов, и в соответствии с Приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ 1-х и 9-х классов, реализующих программы общего образования»;

- состоит из двух частей: инвариантной и вариативной;
- сохраняет содержание инвариантной части;
- не превышает максимально допустимую нагрузку учащихся.

Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонента учебного плана и отражает специфику образовательного учреждения № 583:
- на протяжении ряда лет в школе реализуется авторская программа «Японский язык (как второй иностранный»). Начальный этап обучения»;
- изучаются предметы по краеведению «История и культура Санкт-Петербурга», «Мировая художественная культура», что позволяет учащимся осваивать культурное пространство мегаполиса, каковым является Санкт-Петербург;

В школе реализуются следующие виды образовательных программ:
- Базовая ОП по программе четырехлетнего начального образования (1-4);
- ОП индивидуального обучения (1-4)
- Базовая программа основного общего образования (5-9)
- ОП индивидуального обучения (5-9)
- ОП гуманитарно-филологического направления (10-11)
- ОП социально-гуманитарного направления (10-11)
- ОП физико-математического направления (10-11)
- ОП индивидуального обучения (10-11)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И АДРЕСНОСТЬ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

Ведущие идеи построения концепции становления и развития школы - это идеи энциклопедизма и дидактизма, высокая нравственность и патриотизм, личная заинтересованность в знаниях, добросовестность и увлеченность в учении, стремление к познавательному поиску, исследовательская активность.
Для реализации образовательных программ школы № 583 используются:
- типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки;
- региональные учебные программы;
- скорректированные учебные программы, согласованные с НМЦ Приморского района и АППО Санкт-Петербурга, а также скорректированные программы, утвержденные педагогическим советом школы.
- авторская «Программа курса « Японский язык»(как второй иностранный). Начальный этап обучения.», утвержденная экспертным советом при Комитете по образованию Санкт-Петербурга(секция учебных программ) 18 ноября 1997 года, постоянно корректируется и утверждается экспертным советом КО.

Представленные характеристики образовательных программ средней школы № 583 дают подробную информацию об образовательных маршрутах, которые могут выбрать обучающиеся в ней дети.
Базовая образовательная программа начального обучения адресована детям 6-7 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV группы здоровья
Базовая образовательная программа 5-9 классов рассчитана на учащихся 1-4 группы здоровья, освоивших программу начальной школы.
В 10 - 11 классы с расширенным обучением принимаются учащиеся I-IV групп здоровья, успешно освоившие образовательную программу основного общего образования.
В связи с необходимостью качественного содержательного наполнения и стремлением к познавательной притягательности индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) учащихся, цели и ценности образования в средней школе № 583 сформулированы с учётом реалий и перспектив модернизации российской и петербургской школы. В качестве ведущего ориентира ценностно-целевого блока образовательных программ средней школы № 583 выступают государственные образовательные стандарты.

В условиях следования базовой ОП выпускник - это человек:
- уважающий права и основные свободы личности:
- ответственно относящийся к своей жизни и здоровью;
- достаточно образованный для достижения личного и семейного благополучия и успеха;
- имеющий высокое гражданское самосознание;
- сотрудничающий с другими людьми, терпимый и внимательный к чужому мнению;
- стремящийся стать мастером своего дела;
- обладающий широкими культурными потребностями;
- воспринимающий природу как жизненную ценность.
Что касается уровневых характеристик образованности, то для базовой образовательной программы - это уровень грамотности для начальной школы, для основной школы - овладение функциональной грамотностью и подготовка учащихся к продолжению образования в профессиональной или общеобразовательной школе по базовой или ориентированной образовательной программе; в средней школе - уровень общекультурной компетентности.
Для ориентированной образовательной программы цели и ценности образования направлены на овладение выпускниками школы:
- прочным базисом разнообразных актуальных знаний и широким комплексом практических и интеллектуальных умений;
- устойчивой системой гуманистических ценностей;
- эстетическими вкусами и культурными потребностями истинного петербуржца, патриота своего города, своей Родины;
- основами научно-исследовательской культуры, научного подхода к исследовательской деятельности, стимулирующих к самостоятельному поиску и решению естественнонаучных, математических, технических и гуманитарных проблем.

В рамках образовательной программы старшей школы предлагаются три образовательных маршрута:
- физико-математического направления
- социально-гуманитарного направления
- гуманитарно-филологического направления..
Выбор образовательных программ в старшей школе осуществляется с учетом социального заказа.

ПРОЦЕДУРА ВЫБОРА И ИЗМЕНЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА УЧЕНИКА

Образовательная программа учитывает:
а) потребности учащихся и их родителей (их интересы и планы);
б) возможности учащихся (уровень готовности к освоению программы, состояние здоровья);
в) поскольку между а) и б) возможно противоречие, то важно в школе выработать процедуру, позволяющую оптимизировать выбор индивидуального образовательного маршрута.
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА.
Основанием для выбора образовательного маршрута в начальной школе являются:
- уровень готовности к школе;
- состояние здоровья ребенка;
- желание родителей;
Процедура выбора:
ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, печатная информация) (январь - февраль);
- индивидуальные консультации для родителей и детей (февраль - май);
- прием заявлений с указанием желаемого маршрута (апрель- май);
-собеседование с детьми и родителями, выбравшими ту или иную образовательную программу с целью определения уровня готовности к школе (май - июнь);.
- анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов) (май-июнь);
- коррекционная работа специалистов с родителями и детьми при полном или частичном отсутствии оснований (июнь-август);
- окончательное определение выбора образовательного маршрута учащегося (июнь-август).
Процедура выбора предполагает:
- доведение до сведений родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора;
- сбор информации и проведение на его основе анализа успешности учебной деятельности. (Предполагается учитывать итоговую успеваемость, годовые контрольные работы по русскому языку и математике, различного рода работы по развитию речи, технике чтения. Проводится в течение учебного года);

- сбор информации и анализ сформированности познавательных интересов и мотивации учения;
- анализ динамики состояния здоровья учащихся;
- изучение образовательных ожиданий родителей (опросы, анкетирование. Проходит в течение учебного года);
- проведение предварительного обсуждения по определению оснований для той или иной образовательной программы (март-апрель);
- коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований выбора (март-май);
- педагогический совет по утверждению индивидуального образовательного маршрута учащихся.

ОСНОВНАЯ ШКОЛА.
Основаниями для выбора индивидуального образовательного маршрута являются:
- жизненные планы учащихся;
- достижения учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продвижения ученика по данному образовательному маршруту;
- успехи в творческой, социальной деятельности;
- состояние здоровья ученика.
СТАРШАЯ ШКОЛА.

Процедура выбора индивидуального образовательного маршрута учащихся старшей школы представлена следующими шагами:
- информация для учащихся и родителей о возможности выбора образовательных маршрутов в школе (октябрь- ноябрь);
- анализ жизненных планов учащихся (1 раз в четверть);
- введение психологического практикума, позволяющего ученику оценить свои психологические особенности и качества личности и осуществлять корректировку жизненных планов (1 полугодие);
- индивидуальные консультации специалистов (в течение года);
- педагогическая диагностика уровня образованности ученика (результаты диагностики, аттестации, наличие учебных достижений - 1 раз в четверть);
- анализ творческих и социальных достижений учащегося (на основании листка личностных достижений — 1 раз в полугодие);
- анализ состояния здоровья учащихся и его динамики (2 раза в году);
- собрания для учащихся и родителей по процедуре выбора образовательного маршрута в основной школе и поступления в 10 классы, реализующей ту или иную образовательную программу (март);
- консультации по предметам для учащихся других школ (апрель-июнь);
- анализ результатов собеседований и вступительных экзаменов (июнь);
- педсовет по зачислению учащихся в 10 классы (июнь);

Мы отдаем себе отчет в том, что не всегда противоречия, возникающие при выборе образовательной программы, могут быть разрешены данными процедурами. Такие случаи рассматриваются индивидуально и решаются, исходя из интересов ребенка и семьи.
Основания для изменения образовательного маршрута
В школе № 583 предполагается изменение образовательного маршрута (ОМ) после окончания 4, 8, 9 классов. Однако могут возникать ситуации, когда образовательные маршруты учащихся нуждаются в изменении во время обучения по данной образовательной программе. Изменение маршрута может осуществляться в следующих направлениях:
-базовая;
-ориентированная;
Основанием для перехода с базовой программы на ориентированную являются:
- успешность индивидуального образовательного маршрута в рамках базовой программы. Определяется по следующим параметрам:
а) успеваемость;
б) сформированность познавательных интересов;
в) наличие творческих достижений в выбранной образовательной области:
- желание учащихся и семьи;
- наличии мест в классе.

Процедура изменения образовательного маршрута:

- заявление родителей или учащихся;
- анализ наличия оснований для изменения образовательного маршрута (проводится зам. директора УВР);
- решение педсовета о возможности изменения образовательного маршрута.
При условии положительного решения осуществляется:
а) перевод на ориентированную образовательную программу на основании приказа директора;
б) организация коррекционной работы для преодоления трудностей перехода на новый образовательный маршрут
В случае отрицательного решения:
а) собеседование с учащимися и родителями с целью разъяснения мотивов такого решения и рекомендаций по формированию оснований для его изменения;
в) организация коррекционной работы по формированию оснований при желании учащихся изменить маршрут;
с) повторная процедура.

Основаниями для перехода с ориентированной образовательной программы на базовую образовательную программу являются:
- наличие трудностей в реализации данного образовательного маршрута, которые не поддаются коррекции;
- изменение жизненных планов учащихся;
- желание учащихся и родителей.

Процедура изменения образовательного маршрута:

- выявление учащихся с проблемами в реализации индивидуального образовательного маршрута (проводится зам. директором УВР, специалистами в течение учебного года).
- диагностика причин, коррекционная работа (в течение года);
- поклассное совещание по анализу результатов коррекционной деятельности (по итогам четверти, полугодия). Выработка рекомендаций по изменению образовательного маршрута;
- собеседование с учащимися и родителями с предложением изменения образовательного маршрута;
- изменение образовательного маршрута учащегося при согласии учащегося и родителей (на основании приказа директора);
- продолжение коррекционной работы с учащимися при несогласии изменить образовательный маршрут.

Перевод учащихся в следующий класс, занимающихся по данной образовательной программе осуществляется на основании «Закона РФ об образовании» и нормативных документов.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Исходя из целей и ценностей образовательных программ, педагогический коллектив школы № 583 считает, что главными ожидаемыми результатами овладения учащимися предлагаемыми образовательными программами являются:
-выполнение учащимися требований федерального образовательного стандарта;
-выполнение учащимися требований Петербургского образовательного стандарта, то есть достижение учениками прогнозируемого конкретной ОП уровня образованности;
-выполнение учащимися требований так называемого «школьного» компонента образовательного стандарта, то есть тех целей и ценностей образования, которые приняты к реализации именно в средней школе № 583.
Конкретное описание ожидаемых результатов и принятые в школе № 583 формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся, соответствующие этим результатам, представлены в таблице № 1.

Таблица № 1. Форма аттестации, контроля и учета достижений учащихся в рамках образовательных программ.

Группа ожидаемых результатов Вид образовательной программы

Базовая
1-11 классы развивающая
по системе Л.В. Занкова1-4 классы предпофильного
обучения
в 9-х классах ориентированная
10 -11 классы
1. Выполнение требований федерального образовательного стандарта контрольные работы по предметам; текущая успеваемость.
контрольные работы по предметам; текущая успеваемость
2. Выполнение требований Петербургского образовательного стандарта Итоговые контрольные работы.
итоговая аттестация разноуровневые контрольные работы; различные формы текущей успеваемости (тесты, творческие, исследовательские работы)

3. Выполнение требований школьного образовательного стандарта журналы учета личностных достижений учащихся (по предметам).
4. Личностные
достижения
учащихся Предметные олимпиады; праздники; конкурсы. альбомы учета личностных достижений уч-ся
"Мои успехи";
журналы учета
личностных достижений творческие аттестаты учащихся; праздники, конкурсы;
классные дневники.

Основная школа (5-9 классы)

1. Выполнение учащимися требований Федерального образовательного стандарта контрольные работы по предметам; текущая успеваемость; выпускной экзамен. контрольные работы по предметам; текущая успеваемость; переводные экзамены; выпускной экзамен.
2. Выполнение требований Петербургского
образовательного стандарта

Формы аттестации достижения уровней образования (достижение функциональной грамотности ), тесты, общая аттестация, профиль умений
Различные формы текущей успеваемости (тесты, зачеты, общая аттестация, профиль умений).

Начальное образование

БАЗОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
1-4 классы

Целевое назначение:
- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Ожидаемый результат:
- освоение обязательного минимума содержания образования;
- достижение уровня элементарной грамотности;
- приобретение коммуникативных навыков в общении со сверстниками;
- сформированность общеучебных умений и навыков в объеме начальной школы;
- приобретение навыков самоконтроля;
- умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- готовность к освоению образовательной программы на следующей ступени обучения.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

• режим 5-дневной рабочей недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса;
• организация занятий в одну смену;
• продолжительность уроков: 1 класс - 35 минут
• 2 – 4 классы – 45 минут
• наполняемость классов – 25-30 человек

Работа службы сопровождения направлена на
• помощь в адаптации к учению;
• формирование положительной мотивации к учению;
• изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся;
Диагностика включает в себя:
• социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;
• медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;
• психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности; внимание, объем кратковременной и оперативной памяти, уровень тревожности, адаптация к образовательному процессу4
педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность.
При реализации Образовательной программы используются следующие виды педагогических технологий:
• игровые;
• коммуникативно-диалоговые;
• работа в группах и парах сменного и постоянного состава;
• саморазвивающего образования;
• ТСО

Педагогические технологии ориентированы на развитие
• общей культуры личности
• самостоятельного и креативного мышления;
• коммуникативной культуры.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

• контрольные работы
• самостоятельные проверочные работы
• устные ответы на уроках
• собеседование
• творческие работы
• олимпиадные работы
• общественные смотры знаний

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ,
КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА

Базовая образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5 -7 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV группы здоровья. Детям младше 7 лет создаются особые условия пребывания в школе.
В первый класс принимаются все дети, проживающие в микрорайоне школы, достигшие возраста 7 лет и не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в 1 классе общеобразовательной школы, по заявлению родителей (законных представителей).
Дети 7 лет, не имеющие медицинских противопоказаний, но не проживающие в микрорайоне школы, принимаются на вакантные места.
Уровень готовности ребенка к освоению программы устанавливается на основании заключения (эпикриза) медицинского учреждения.
Образовательная программа индивидуального обучения с недельной нагрузкой 8 часов по учебному плану индивидуального обучения предоставляется детям по медицинским показаниям на основании справки КЭК и заявления родителя (законного представителя) и оформляется приказом районного отдела образования.

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основу базовой образовательной программы четырехлетнего начального образования составляют типовые учебные программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, трудовому обучению, ИЗО, физическому воспитанию, музыке, утвержденные МО РФ.
Реализуемые учебно-методические комплексы:
«Школа России» (первый, второй, четвертый классы)
«Система Л.В.Занкова» (первый, второй, третий классы)

I ступень – начальное образование (срок обучения 4 года).Базовая образовательная программа предусматривает использование часов учебного плана на нормативные предметы вариативной части учебного плана с целью оптимального усвоения базисного стандарта образования и призвано не только обеспечить овладение учащимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, навыками творческого мышления, умениями самоконтроля учебный действий, культурой речи и поведения, но и направлено на выявление общих способностей и степени развития ребенка со значительным усилением ориентации на совершенствование творческих способностей и познавательных интересов.
Образовательная программа начальной школы предназначена для осуществления преемственности начального обучения и основной школы, популяризации наук, развития интереса учащихся к изучению предметов гуманитарного, физико-математического и естественнонаучного циклов, развития индивидуальных способностей учащихся.

Образовательная область «Филология»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Практический курс русского языка в начальной школе направлен на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, интуиции и «чувства языка», способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалоге, составлять небольшие монологические высказывания;
воспитание эмоционально- ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.
Практический курс русского языка в начальной школе призван обеспечить условия для формирования исходной грамотности в основной школе. Потому программа по русскому языку предполагает:
- привить любовь к русскому языку, воспитать внимание к слову, стремление овладеть богатством русского языка;
- обеспечить условия для разностороннего развития учащихся, формирование грамотной устной и письменной речи;
- максимально развивать творческие способности и логическое мышление учащихся, фонематический слух и орфографическую зоркость;
- способствовать формированию лучших нравственных качеств, культуры поведения, правильных взглядов но окружающий мир. Большое внимание уделяется вопросам теории русского языка, которая служит базой для формирования прочных умений и навыков грамотного письма:
- овладение нормами литературного языка
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной речи.
На всех этапах обучения письменной речи большое внимание уделяется графической стороне письма.
Преподавание ведется по УМК «Школа России» и УМК «Система Л.В.Занкова»
(см. приложение № 2)

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Важнейшими задачами программы по чтению в начальной школе являются:
-формирование прочных навыков беглого, осознанного чтения, выразительного и правильного, развитие речи и умение работать с текстом;
-развитие устойчивого интереса к чтению, как основе для получения всестороннего образования;
-воспитание социально развитого читателя, способного к пониманию содержания идеи произведения, его жанра, поступков и мотивов поведения героев, умеющего давать оценку прочитанному;
-способность к пониманию позиции автора, иметь представление о языке художественного произведения, его изобразительных средствах;
-знакомство учащихся с произведениями устного народного творчества, русских писателей, произведениями классической и современной русской и зарубежной литературы;
-формирование навыков различного вида пересказа, составление плана, характеристики героев;
-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- совершенствование всех видов речевой деятельности.
Одним из вариантов повышения качества чтения является целенаправленное управление обучением чтению с помощью системы специальных упражнений и способов действия. Программа предполагает проведение интегрированных уроков по чтению, русскому языку, природоведению, что оживляет познавательный процесс, активизирует познавательную деятельность учащихся.
Преподавание ведется по УМК «Школа России» и УМК «Система Л.В.Занкова»
(см. приложение № 2)

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

На первой стадии обучения (2-4 классы) иностранного языка большое значение имеет создание технологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать английский язык, формирование познавательных потребностей в открытии мира зарубежных ровесников и использования иностранных языков для этих целей. При изучении иностранного языка необходимо добиваться формирования умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, отработки элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме, приобщения к новому социальному опыту с использованием иностранного языка, развития его речевых, интеллектуальных и познавательных способностей.
Изучение английского языка в начальной школе, начиная со 2 класса, введено в соответствии с Приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ 1-х и 9-х классов, реализующих программы общего образования» с недельной нагрузкой 2 часа.
Обучение английскому языку ведется по учебнику:
М. З..Биболетова «Enjoy English», части 1 и 2.. Обнинск, «Титул», 2004 с использованием приложения (рабочей тетради, книги для чтения, аудио- и видеокассет для 2-4 классов).

Образовательная область «Математика»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «МАТЕМАТИКА»

Одной их неотложных задач начальной школы является проблема качественного усовершенствования математического образования, для достижения этой цели программа по математике в начальной школе должна решить следующие задачи:
1. Значительно повысить качество подготовки учащихся по математике, максимально развивать логическое мышление и творческие способности ученика.
2. Сформировать первоначальные представления о математике, осознанные, прочные, навыки вычислений, во многих случаях доведенные до автоматизма, умения решать задачи и уравнения.
3. Воспитывать интерес к математике и стремление использовать математические знания на практике.
Для обучения математике в начальной школе используются УМК «Школа России» и УМК «Система Л.В.Занкова» (см. приложение № 2)

Образовательная область «Обществознание»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Учебная программа «Окружающий мир» имеет интегрированный характер, в нее входят материалы по астрономии, географии, биологии, истории, физике.
Обучение осуществляется по типовой программе Министерства образования РФ: «Программы общеобразовательных учреждений» (начальные классы 1-4), 2000
Обучение ведется по учебникам:
1. А.А.Плешаков, «Мир вокруг нас», М, Просвещение, 2004-2005
2. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Мы и окружающий мир»,Самара, Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», 2004
В данную учебную программу включены сведения по основам безопасности жизнедеятельности.
Особенностью преподавания основ безопасности жизнедеятельности в начальной школе является то, что этот курс изучается не на отдельных уроках, а на уроках по окружающему миру. Все действующие в начальной школе программы, реализующие содержание образовательного компонента «Окружающий мир», учитывают особенности усвоения младшими школьниками знаний по безопасной жизнедеятельности как части знаний об окружающем мире и включают эти знания в содержание программы и учебников.
Назначение курса:
-развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе
- воспитание потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять свое здоровье.

Образовательная область «Искусство»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА « ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе отражает один из видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности - изобразительное искусство.
Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Основными задачами преподавания ИЗО являются:
- овладение знаниями элементарных основ реалистического рисунка;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического понимания прекрасного, воспитание интереса к искусству.
Для выполнения задач программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры, рисунки на темы, иллюстрирование, декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве.
Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года и интересов учащихся.
- рисунки с натуры включают в себя рисунки по памяти и по представлению объектов действительности.
-рисунки на темы - это создание композиции на заданную тему. Большое внимание уделяется развитию воображения и творческих способностей учащихся в сюжетных рисунках.
Беседы об изобразительном искусстве основаны на показе произведения искусства. Особенно важно учителю проявить творческий подход к программе, исходя из местных условий, знакомя учащихся с искусством родного города, памятниками архитектуры и т. п.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА « МУЗЫКА»

Воспитание нравственных и эстетических чувств младших школьников – цель данной программы, которая помогает привить детям интерес к музыке и музыкальным занятиям, что способствует становлению музыкальной культуры, освоению знаний о музыке, музыкантах и музыкальных произведениях.
Программа позволяет приобрести опыт музыкально- творческой деятельности и овладеть умениями и навыками пения, слушания музыки, научиться музыкально- пластическому движению и получить возможность проявить творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Музыка способствует воспитанию любви к человеку, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира.

Образовательная область «Физическая культура»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Реализация программы физического воспитания направлена на достижение следующих целей:
• Укрепление здоровья, улучшения осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому физическому развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
• Овладение школой движений;
• Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• Формирование первоначальных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
• Выработку представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышлению) в ходе двигательной деятельности.

Образовательная область «Технология»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ».
Цель курса «Трудовое обучение» в начальных классах – овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умением использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной и повседневной жизни. Большое значение имеет развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, формирование начальных представлений о мире профессий. Учебная программа «Трудовое обучение» способствует воспитанию трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, повышает интерес к информационной и коммуникационной деятельности, учит сотрудничеству в коллективной деятельности.

Основное общее образование

Целевое назначение:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и навыков и способов деятельности
-приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной, опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора дальнейшей индивидуальной образовательной или профессиональной подготовки;
- развитие положительной мотивации к учению;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- реализация программы предпрофильной подготовки учащихся.

Ожидаемый результат:
- достижение оптимального для каждого учащегося уровня функциональной грамотности в соответствии с государственным стандартом общего образования;
- освоение обязательного минимума содержания образования на II ступени образования;
- расширение коммуникативных навыков в общении со сверстниками;
- умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- готовность к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
- готовность к освоению образовательной программы на следующей ступени обучения и осознанному выбору образовательного маршрута

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ПРОГРАММА
Базовая образовательная программа 5 – 9 классов рассчитана на учащихся 1-4 группы здоровья, освоивших программу предшествующего класса. Возраст 10 – 13 лет.
Классы комплектуются на основе уже имеющихся, но по желанию родителей или учащихся возможен переход из одного класса в другой.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

• режим 6-дневной рабочей недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса;
• организация занятий в одну смену;
• продолжительность уроков: 5 – 9 классы – 45 минут
• наполняемость классов – 25-30 человек

Работа службы сопровождения направлена на
• помощь в адаптации к учению;
• формирование положительной мотивации к учению;
• изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.

Диагностика включает в себя:
• социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;
• медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;
• психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности; внимание, адаптация к образовательному процессу4
педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность;
• оказание помощи в профессиональной ориентации.

При реализации Образовательной программы используются следующие виды педагогических технологий:
• игровые;
• коммуникативно-диалоговые;
• работа в группах и парах сменного и постоянного состава;
• саморазвивающего образования;
• ТСО
• программы дополнительного образования

Педагогические технологии ориентированы на развитие
• общей культуры личности
• самостоятельного и креативного мышления;
• коммуникативной культуры;
• исследовательских умений;
• совершенствование и расширение общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

• контрольные работы
• самостоятельные проверочные работы
• предметные тесты
• устные ответы на уроках
• собеседование, доклады, рефераты
• творческие работы
• олимпиадные работы
• общественные смотры знаний
• итоговая аттестация после 9 класса

II ступень – основное общее образование – в соответствии с Конституцией РФ является обязательным и общедоступным.
Образовательная программа основного общего образования обеспечивает успешное овладение предметами базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, достижение петербургского образовательного стандарта основной школы, соответствующего уровню функциональной грамотности, готовность к расширенному изучению ряда предметов и достижения повышенного уровня образованности.
Образовательная программа основной школы предназначена для осуществления преемственности начального обучения и основной школы, пропедевтики основных курсов основной и старшей школы, популяризации наук, повышения интереса учащихся к изучению предметов физико-математического, естественнонаучного, гуманитарного циклов.
Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального и школьного компонента учебного плана:
- образовательной области «Филология» увеличено количество часов на учебный предмет «Русский язык» (1 час) в 5, 6, 8, 9 классах для обеспечения выполнения петербургского образовательного стандарта, для формирования лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся, для осознания учащимися красоты и выразительности родной речи.
Для формирования навыков правильного и осознанного поведения детей в окружающем мире вводится курс ОБЖ в 5-9-х классах за счет вариативной части учебного плана.
Образовательная область «Искусство» представлена предметами «музыка», «изобразительное искусство», «История и культура Санкт-Петербурга» (1 час за счет вариативной части учебного плана), что позволяет учащимся осваивать культурное пространство мегаполиса, каковым является Санкт-Петербург и с целью формирования художественного мировоззрения на основе эстетического идеала, осознания собственной национальной культуры, расширения историко-краеведческих знаний, на основе которых формируется образ петербуржца, человека высокой культуры.
В рамках программы предпрофильной подготовки школа предлагает следующие курс по выбору:
Потребитель, знай свои права – 8 часов
Я – предприниматель – 8 часов
Как образуются слова – 12 часов
Техническое и художественное конструирование деталей – 8 часов
Вселенная в алфавитном порядке. Словари – наши помощники и друзья.
Основы делопроизводства – 8 часов
Геометрия окружности – 8 часов
Развитие навыков ситуативного языка – 16 часов.
Образование в 5-9 классах ориентировано на достижение уровня компетенции по окончании 9 класса в соответствии с современными требованиями общества, с учетом социального заказа.

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основу базовой образовательной программы основного общего образования составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ, позволяющие реализовать Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

Образовательная область «Филология»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа, поэтому как учебный предмет он имеет первостепенное значение, т. к. является не только предметом изучения системы знаний, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.
Цели преподавания русского языка в общеобразовательных учебных заведениях Российской Федерации:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве функционировании в различных сферах и ситуациях общения; основных нормах литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений распознавать, анализировать, Классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации лбщения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Эти цели обуславливают следующие задачи:
1) изучение основ науки о языке, дающие определенный круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, истории его развития, о месте русского языка в жизни общества, о месте русского языка среди языков мира, а также умение применять эти знания на практике;
2) развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи учащихся, овладение нормами литературного языка, формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью, формирование умений связно излагать мысли в устной и письменной формах;
3) формирование орфографических и пунктуационных навыков.
Коллегия Министерства образования РФ утвердила учебный комплекс, подготовленный лабораторией обучения русскому языку НИИ школ МО РФ, в качестве стабильного, параллельного действующим учебникам по русскому языку. Этот учебный комплекс вошел в практику школы с сентября 1992 г. Научный редактор комплекса - профессор В. В. Бабайцева.
Программа реализуется в трех книгах для учащихся, которые образуют учебный комплекс:
1) Учебник «Русский язык. Теория», для 5-9 классов с системным изложением теоретических сведений, иллюстрированных литературными примерами (без упражнений).
Основной лингвометодический принцип данного учебного комплекса - системное изложение теории, что является более прочной базой для формирования практически важных умений и навыков, чем разрозненные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника русского языка выполняет не только учебную, но и справочную функцию. Такой учебник используется при повторении материала, при подготовке к письменным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности - умения добывать знания без помощи учителя. Учебник остается на руках учащихся в течение пяти лет обучения.
2) Учебное пособие «Русский язык. Практика» (сборник задач и упражнений) обеспечивает освоение основ науки о языке, а также совершенствование практически важных умений и навыков системой знаний, учитывающих (в некоторых случаях) индивидуальные особенности учащихся того или иного класса.
Включение задач, наряду с упражнениями, в практические пособия предполагает активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие мышления, систематизацию изученного, умение находить теоретическое обоснование решения задач, формирование стойкого интереса к изучению русского языка и совершенствования речи.
На протяжении пяти лет обучения на руках учащихся будет три сборника задач и упражнений; для 5-го класса (вводный курс, фонетика, графика, морфемика, лексика, морфология); для 6-7 классов (морфология); для 8-9 классов (синтаксис, общие сведения о языке).
3) Учебное пособие «Русская речь» (две книги - для 5-7-х и 8-9 классов) обеспечивает специальные уроки по развитию связной речи как системе понятий и правил, так и задачами и упражнениями.
Распределение учебного материала по трем книгам помогает реализовать задачи обучения и сконцентрировать в них необходимый материал для решения каждой из них. Вместе с тем, все компоненты УМК тесно связаны между собой (представляют единый учебник, но в трех частях), так как они решают общие задачи обучения русскому языку в школе.
1.
Бабайцева В. В. Чеснокова Л. Д.
Русский язык Теория.
5-9 класс
2000 -2003 гг.
«Просвещение»

2.
Под редакцией Купаловой А. Ю.
Русский язык Практика.
5 класс
2000 -2003 гг.
«Просвещение»

3.
Никитина Е. И.
Русская речь 5-7 класс
2000 -2003 гг.
«Просвещение»

4.
Под редакцией
Лидман-Орловой Г. К.
Русский язык Практика.
6-7 класс
2000 -2003 гг.
«Просвещение»

5.
Под редакцией
Пичугова Ю. С.
Русский язык Практика.
8-9 класс
2000 -2003 гг.
«Просвещение»

6.
Никитина Е. И.
Русская речь 8-9 класс
2000 – 2003 гг.
«Просвещение»

Программа рассчитана:
в 5 классе - на 204 часа;
в 6-7 классах - на 170 часов в каждом классе
в 8 классе - на 102 часа;
в 9 классе - на 68 часов;
Всего: - 714 часов.
Программа строится с опорой на то же количество часов, которое отводится в настоящее время на уроки русского языка, и содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по УМК под редакцией В. В. Бабайцевой могут быть использованы (с некоторой корректировкой) все приложения к параллельным учебникам.
В основе программы и комплекса в целом — концентрический принцип подачи материала, однако программой выделяется вводный курс (обобщающий и пропедевтический этап) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (без разрыва) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» и начинается основной курс морфологии с существительного. В 6-7 классах продолжается изучение морфологии, в 8-9 классах изучается синтаксис, а также тема «Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.
Такое построение курса методически оправдано, т. к. позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, увеличить время на изучение служебных частей речи, разгрузить программу 8-го и 9-го классов, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выделить часы на развитие речи.
Организация и содержание данной программы обеспечат учителю условия для гибкого ее использования, реализации практической направленности обучения, развития индивидуальных способностей учащихся.
Кроме УМК под редакцией В.В. Бабайцевой, при обучении русскому языку в основной школе используются и стабильные учебники, и учебник М.М. Разумовской, которые позволяют реализовать поставленные цели.
В 10-11 классах на повторение и систематизацию знаний по русскому языку отводится по одному часу в неделю, в классах гуманитарной направленност что способствует развитию грамотной связной речи учащихся, формированию коммуникативных, лингвистических и речеведческих компетенций учащихся. В классах гуманитарной направленности на русский язык отводится 2 часа в неделю ( один из них – из вариативной части учебного плана)
В старшей школе обучение русскому языку ведется по учебному пособию А.И.Власенкова и Л.М.Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст, Стили речи», рекомендованному Минобразования РФ, в котором основное внимание уделено работе с текстом.
В связи с модернизацией образования и введением ЕГЭ на уроках в 10-11 классах используется пособие «ЕГЭ. Русский язык. Контрольные измерительные материалы», рекомендованные Рособрнадзором (письмо №01-444/ 08-01 от 09.11.2005г.).

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА "ЛИТЕРАТУРА"
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. "Чтение - вот лучшее учение", - утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Во всем «дойти до самой сути» - вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно - эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, имеющими высокие художественные достоинства, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные качества у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра - три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы и 9 класс). В 5-х классах учащиеся занимаются по программам под редакцией Т. Ф. Курдюмовой и В.Г.Маранцмана, в 6-7-8 классах по программам под редакцией В. Я. Коровиной и В.Г.Маранцмана, в 9-х классах по программе под редакцией В. Г. Маранцмана.
В10-11-х классах реализуется программа, согласованная с методистами Кабинета русской словесности УПМ Д.Н.Мурина.
Класс
Кол-во часов
Программа
Автор учебника

5 3 Под. ред. Т. Ф. Курдюмовой
Под. ред. В. Г. Маранцмана Курдюмова Т. Ф.
Маранцман В. Г.
6
2
Под. ред. В. Я. Коровиной
Под. ред. В. Г. Маранцмана
Полухина В. П.
Маранцман В. Г.

7
2
Под. ред. В. Я. Коровиной
Коровина В. Я.

8
2 Под. ред. В. Я. Коровиной
Беленький В. Г.

9
3 Под. ред. В. Г. Маранцмана
Маранцман В. Г.

10
4
Под. ред. В. Г. Маранцмана.
Лебедев Ю. В.

11
4
Под. ред. Агеносова В. В. Под ред. Кузнецова Ф. Ф.
Агеносов В. В, Безносов ЭЛ. и др. Чалмаев В. А. Боборыкин В. Г. и др.

Предлагаемые программы рассчитаны на общеобразовательную школу, они учитывают возрастные особенности учащихся. Первая группа (5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая (7-8 классы) - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй - активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы ведется на историко-хронологической основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями ("Слово о полку Игореве", А.С.Грибоедов, Н.М.Карамзин и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая и мемуарная литература.
В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь - тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной литературы.
Главной идеей предлагаемых программ является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее -к русской литературе XVIII, XIX и XX веков, таким образом прослеживается системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме "Фольклор и литература" - в старших; от сказок, стихотворных и прозаических произведений А. Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, раскрывающей вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и в человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и пр.).
Авторы программ избегают жесткой регламентации, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие — читать самостоятельно и обсуждать в классе. Развертки тем программ (аннотации) составлены так, чтобы учитель мог правильно ориентироваться в материале, составить план, конспект урока, найти оптимальный путь изучения художественного произведения или творчества писателя.
При работе по программам Т. Ф. Курдюмовой, В. Я. Коровиной, В. Г. Маранцмана (программа концентра 5-9 классов) учитель, сохраняя преемственность с программой начальной школы, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию историко-литературного курса 10-11-х классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осознать, что развитие литературы - это живое поступательное движение, а также постепенно осмысливать все более сложные произведения художественной литературы каждого периода. Решению этих задач будет способствовать и более последовательное внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе (особенно в программе курсов 10-11-х классов), к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений).
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

На второй ступени (5-9 кл.) наступает время для познавательного и систематического развития у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, оформления умений межкультурного общения на иностранном языке. На этой ступени учитель английского языка начинает переходить от работы с иноязычными учебными текстами к аудированию аутентичной английской речи, чтению газетно-журнальных материалов, развитию умений вести беседу на иностранном языке, выражать свои мысли в письменной форме, использовать зарубежные учебники в самообразовательных целях.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Математика»
- математика
- алгебра
- геометрия
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «МАТЕМАТИКА»

В связи с наличием базовой и скорректированных программ в школе № 583 преподавание математики ведется:
- в условиях базового стандарта - «Программ общеобразовательных учреждений. «Математика» И., Просвещение, 1998 г. (5-11 к л);
- в условиях скорректированных образовательных программ -скорректированные программы по математике (5-6 кл. ), алгебре и началам анализа, геометрии (7-11 кл. ).
Выбор данных программ обоснован современными требованиями общества, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников школы по математике , в соответствии с будущей профессиональной деятельностью. Очевидно, что одно и то же интеллектуальное умение может реализовываться на принципиально различных по уровню сложности понятийных материалах с привлечением и использованием различных технических навыков.
В основу программ по математике, алгебре, геометрии, началам анализа (5-11кл.) положены скорректированные базовые программы МО РФ, 1998г., образовательные стандарты петербургской школы (Комитет по образованию Санкт-Петербурга, 1997г. ) и программ СПб. ГУПМ для классов с расширенным изучением математики.
Реализация основной задачи образования (усвоение учебного материала на более качественном уровне) в программах курса осуществляется за счет:
- перераспределения отдельных тем по различным классам (так из курса 6 класса в 5 перенесены темы по изучению действий с обыкновенными дробями, и также «Делимость натуральных чисел», целесообразность чего показала апробация программы;
- расширения запаса теоретических сведений (метод математической индукции, простейшие понятия теории множеств, преобразование графиков, теория многочленов, комплексные числа;
- включения в программы разнообразных содержательных задач и упражнений, требующих применения высокой, логической и операционной культуры;
- обучения различным методам и приемам решения математических задач в нестандартной постановке (реализация этой проблемы находит свое продолжение в работе факультативов, индивидуальных занятий, организованных с учетом потребностей и уровня компетентности учащихся);
- реализация межпредметных связей (в курсе физики 7 класса предусматривается решение задач с использованием векторных величин, но учащиеся этими знаниями на данный момент не владеют. Чтобы сгладить это несоответствие программ, на факультативе по алгебре предполагается в начале года изучить тему «Векторы и действия над векторами». Все свойства устанавливаются опытным путем;
- в курсе физики в 10 классе предусматривается решение задач с использованием производной. В связи с этим в курсе алгебры 10 класса возможно изучение темы «Производная».
Оригинальность данных программ проявляется в ряде творческих находок составителей, направленных на развитие мышления учащегося, проявление инициативы и смелости в поиске решения, то есть на совершенствование общелогических умений, творческих способностей учащихся, формирование алгоритмической культуры и планомерного устойчивого интереса к предмету.
Программа по математике направлена на формирование следующих умений: а) интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и, наоборот, от частных к общим, то есть реализовать учебную индукцию и дедукцию;
- умение осуществлять математическое моделирование в нематематических задачах;
- умение осуществлять систематизацию учебного материала;
- умение выполнять действия по указанному алгоритму;
- умение составлять новые алгоритмы и др.
- б) практические умения:
- умение пользоваться математическим языком, понимать записи, сделанные с его помощью, самостоятельно осуществлять подобные записи;
- уметь выполнять вычислительные операции и тождественные преобразования с выражениями различной природы;
- уметь решать уравнения и неравенства;
- уметь строить и читать графики;
- уметь проводить исследования функций различной природы, привлекая для этого методы математического анализа;
- уметь изображать на чертеже плоские и пространственные фигуры,
читать данные чертежи и др.
Технологии, используемые в образовательной области «Математика».
Эффективное усвоение программ по математике, четкая организация и рациональное управление процессом обучения немыслимо без использования современных технологий образования.
Учителями в процессе преподавания и обучения математике используются следующие технологии:
- технологии развивающего обучения;
- технологии укрепления дидактических единиц;
- технология сотрудничества - работа в группах;
- информационно-педагогические технологии обучения с использованием современных носителей информации (ТСО).
Для классов с коррекционным изучением математики:
- технологии развивающего обучения (основы учебно-исследовательской деятельности, проблемное обучение);
- информационно-педагогические технологии;
Для базовых классов:
- технологии сотрудничества (работа в группах, игры);
- технологии развивающего обучения (проблемное обучение);
- информационно-педагогические технологии. Технологии развивающего обучения:
- обучение основам исследовательской деятельности.
Цель: разработка единого подхода к формированию общеучебных и
исследовательских умений учащихся в рамках среднего образования.
Условия применения данной технологии.
Технология применяется в 5-11 классах общеобразовательной школы.
Требует от учителя тщательной подготовки в рамках общеобразовательной и скорректированной программ.
Учебники, апробированные учителями и рекомендуемые в изучении математики:
Начальная школа: учебники авторов М.И.Моро, С.В.Степанова; И.И.Аргинская Кони
(общеобразовательный учебник)
5-6 классы: Учебник под редакцией Виленкина Н. Я., Чеснокова А. С. и др.
7-9 классы: Алгебра (учебник под редакцией Алимова Ш. А., Колягина Ю. М. и др. )
Геометрия: (учебник под редакцией Атаносян Л. С., Бутузов В. Ф. и др., Погорелов)
Задачник по геометрии: Шарыгина И. Ф.
10-11 классы Алгебра: (учебник под редакцией Алимова Ш. А. и др. )
Задачник под редакцией Башмакова.
Геометрия: (учебник под редакцией Атаносян Л. С. и др. Погорелов )
Задачник под редакцией Шарыгина И. Ф.
В старших классах при изучении алгебры, алгебры и начала анализа в отдельных случаях используется учебник под редакцией Н.Я.Виленкина и др.

«Обществознание»
Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные

Образовательная область «Обществознание»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ИСТОРИЯ»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ПРАВО»

III ступень – среднее (полное) общее образование.
По окончании 11 класса учащиеся должны достигнуть уровня методологической компетентности. На этой ступени в целях удовлетворения индивидуальных потребностей школьников в расширении и углублении знаний сформированы:

10б, 11б класс – физико-математического цикла
10а класс – социально-гуманитарного цикла
10в, 11в классы – цикла
11а класс – экономического цикла
10г,11г классы - общеобразовательного цикла
Расширенная образовательная программа в 10а, 10б, 10в, 10г, 11а, 11б, 11в, 11ж классах сформирована за счет вариативной части учебного плана.
Образовательная программа расширенного изучения отдельных предметов предназначена удовлетворить потребности:
-ученика - в расширении возможностей для удовлетворения своего проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету или образовательной области как основы для будущего профессионального самоопределения;
-общества – в трансляции лучших образцов культуры и воспитании молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;
-Санкт-Петербурга – в с
охранении традиций города – крупнейшего научного и культурного центра, родины выдающихся достижений научной, инженерной и политической мысли.
В 10-11 классах в образовательную область «Филология» введен учебный предмет «Русский язык», так как петербургский стандарт образования предполагает изучение данного предмета в средней школе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
На второй ступени (5-9 кл.) наступает время для познавательного и систематического развития у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, оформления умений межкультурного общения на иностранном языке. На этой ступени учитель английского языка начинает переходить от работы с иноязычными учебными текстами к аудированию аутентичной английской речи, чтению газетно-журнальных материалов, развитию умений вести беседу на иностранном языке, выражать свои мысли в письменной форме, использовать зарубежные учебники в самообразовательных целях.
На третьей ступени обучения (10-11 кл.) систематизируются языковые социокультурные знания, приобретенные на I и II ступени обучения, углубляются знания о лингвистической вариативности английской речи в условиях официального и неофициального общения, развивается умение использовать иностранные языки как инструмент межкультурного общения и обучения особенностям перевода. Школа работает по программам изучения английского языка для общеобразовательных школ, утвержденных МО РФ 1998 г., по скорректированным программам в ряде классов с расширенным изучением английского языка. В содержание программы вносятся коррективы, направленные на углубление коммуникативно-речевого, социально-языкового развития учащегося.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ЯПОНСКИЙ ЯЗЫК»

На протяжении ряда лет в школе №583 реализуется авторская программа «Японский язык( как второй иностранный).Начальный этап обучения».
Общая цель заключается в овладении дополнительным средством языковой коммуникации в пределах, обеспечивающих реальную возможность активного участия в межкультурном общении, а также в профессионально ориентированной деятельности. Кроме того, учитывая, что японская культура в корне отличается от европейской и практически недостижима для самостоятельного изучения в школьном возрасте (в силу отсутствия самоучителей и других учебных материалов, доступных школьному уровню), основной целью обучения собственно японскому языку на базе общеобразовательной школы можно считать предоставление учащимся, интересующимся Японией, реальной возможности овладения этим предметом для наиболее полного раскрытия своего творческого потенциала.
Общая цель обучения японскому языку ставит следующие задачи:
1. Формирование специальных умений и навыков, обеспечивающих основные коммуникативно- познавательные потребности;
2. Развитие общеучебных умений, позволяющих учащимся наиболее полно усваивать материал в рамках программы и дополнительных спецкурсов, а также продолжать дальнейшее образование;
3.Формирование, расширение и углубление содержательных знаний, позволяющих наиболее эффективно участвовать в иноязычном общении, способствуя тем самым повышению своего культурного уровня и процессу межнационального культурного обмена в целом.
Кроме того, обучение японскому языку находит продолжение в системе дополнительного образования школы в форме кружковой работы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «М»

«математика»

- математика
- алгебра
- геометрия
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «МАТЕМАТИКА»

В связи с наличием базовой и скорректированных программ в школе № 583 преподавание математики ведется:
- в условиях базового стандарта - «Программ общеобразовательных учреждений. «Математика» И., Просвещение, 1998 г. (5-11 к л);
- в условиях скорректированных образовательных программ -скорректированные программы по математике (5-6 кл. ), алгебре и началам анализа, геометрии (7-11 кл. ).
Выбор данных программ обоснован современными требованиями общества, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников школы по математике , в соответствии с будущей профессиональной деятельностью. Очевидно, что одно и то же интеллектуальное умение может реализовываться на принципиально различных по уровню сложности понятийных материалах с привлечением и использованием различных технических навыков.
В основу программ по математике, алгебре, геометрии, началам анализа (5-11кл.) положены скорректированные базовые программы МО РФ, 1998г., образовательные стандарты петербургской школы (Комитет по образованию Санкт-Петербурга, 1997г. ) и программ СПб. ГУПМ для классов с расширенным изучением математики.
Реализация основной задачи образования (усвоение учебного материала на более качественном уровне) в программах курса осуществляется за счет:
- перераспределения отдельных тем по различным классам (так из курса 6 класса в 5 перенесены темы по изучению действий с обыкновенными дробями, и также «Делимость натуральных чисел», целесообразность чего показала апробация программы;
- расширения запаса теоретических сведений (метод математической индукции, простейшие понятия теории множеств, преобразование графиков, теория многочленов, комплексные числа;
- включения в программы разнообразных содержательных задач и упражнений, требующих применения высокой, логической и операционной культуры;
- обучения различным методам и приемам решения математических задач в нестандартной постановке (реализация этой проблемы находит свое продолжение в работе факультативов, индивидуальных занятий, организованных с учетом потребностей и уровня компетентности учащихся);
- реализация межпредметных связей (в курсе физики 7 класса предусматривается решение задач с использованием векторных величин, но учащиеся этими знаниями на данный момент не владеют. Чтобы сгладить это несоответствие программ, на факультативе по алгебре предполагается в начале года изучить тему «Векторы и действия над векторами». Все свойства устанавливаются опытным путем;
- в курсе физики в 10 классе предусматривается решение задач с использованием производной. В связи с этим в курсе алгебры 10 класса возможно изучение темы «Производная».
Оригинальность данных программ проявляется в ряде творческих находок составителей, направленных на развитие мышления учащегося, проявление инициативы и смелости в поиске решения, то есть на совершенствование общелогических умений, творческих способностей учащихся, формирование алгоритмической культуры и планомерного устойчивого интереса к предмету.
Программа по математике направлена на формирование следующих умений: а) интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и, наоборот, от частных к общим, то есть реализовать учебную индукцию и дедукцию;
- умение осуществлять математическое моделирование в нематематических задачах;
- умение осуществлять систематизацию учебного материала;
- умение выполнять действия по указанному алгоритму;
- умение составлять новые алгоритмы и др.
- б) практические умения:
- умение пользоваться математическим языком, понимать записи, сделанные с его помощью, самостоятельно осуществлять подобные записи;
- уметь выполнять вычислительные операции и тождественные преобразования с выражениями различной природы;
- уметь решать уравнения и неравенства;
- уметь строить и читать графики;
- уметь проводить исследования функций различной природы, привлекая для этого методы математического анализа;
- уметь изображать на чертеже плоские и пространственные фигуры,
читать данные чертежи и др.
Технологии, используемые в образовательной области «Математика».
Эффективное усвоение программ по математике, четкая организация и рациональное управление процессом обучения немыслимо без использования современных технологий образования.
Учителями в процессе преподавания и обучения математике используются следующие технологии:
- технологии развивающего обучения;
- технологии укрепления дидактических единиц;
- технология сотрудничества - работа в группах;
- информационно-педагогические технологии обучения с использованием современных носителей информации (ТСО).
Для классов с коррекционным изучением математики:
- технологии развивающего обучения (основы учебно-исследовательской деятельности, проблемное обучение);
- информационно-педагогические технологии;
Для базовых классов:
- технологии сотрудничества (работа в группах, игры);
- технологии развивающего обучения (проблемное обучение);
- информационно-педагогические технологии. Технологии развивающего обучения:
- обучение основам исследовательской деятельности.
Цель: разработка единого подхода к формированию общеучебных и
исследовательских умений учащихся в рамках среднего образования.
Условия применения данной технологии.
Технология применяется в 5-11 классах общеобразовательной школы.
Требует от учителя тщательной подготовки в рамках общеобразовательной и скорректированной программ.
Учебники, апробированные учителями и рекомендуемые в изучении математики:
Начальная школа: учебники авторов М.И.Моро, С.В.Степанова; И.И.Аргинская Кони
(общеобразовательный учебник)
5-6 классы: Учебник под редакцией Виленкина Н. Я., Чеснокова А. С. и др.
7-9 классы: Алгебра (учебник под редакцией Алимова Ш. А., Колягина Ю. М. и др. )
Геометрия: (учебник под редакцией Атаносян Л. С., Бутузов В. Ф. и др., Погорелов)
Задачник по геометрии: Шарыгина И. Ф.
10-11 классы Алгебра: (учебник под редакцией Алимова Ш. А. и др. )
Задачник под редакцией Башмакова.
Геометрия: (учебник под редакцией Атаносян Л. С. и др. Погорелов )
Задачник под редакцией Шарыгина И. Ф.
В старших классах при изучении алгебры, алгебры и начала анализа в отдельных случаях используется учебник под редакцией Н.Я.Виленкина и др.

Образовательная область «Обществознание»
Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание, право, география. В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципом.
Базовый уровень реализуется через типовые программы для общеобразовательных учреждений: история 5-11 классов Министерства образования.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ИСТОРИЯ»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ПРАВО»
Вставить веру

Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание, право, география. В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципом.
Базовый уровень реализуется через типовые программы для общеобразовательных учреждений: история 5-11 классов Министерства образования.
Исходя из инструктивного письма «О преподавании курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Санкт - Петербурга 2002-03 учебном году», переход на новую федеральную программу будет осуществляться постепенно начиная с 5-го класса, поэтому остальные классы в этом учебном году продолжают работу на основе региональных программ.
Компенсирующий уровень осуществляется через скорректированные программы. Повышенный уровень (филологическое направление) реализуется через:
- скорректированные программы по истории;
- интенсификацию труда школьников и преподавателей за счет расширения информационного пространства (посещение музеев, театров);
- применение развивающих педагогических технологий;
- интеграцию курсов (внутрипредметные, внутрикурсовые и межпредметные связи);
- исследовательскую деятельность учащихся
Курс истории строится на основе скорректированной программы с использованием учебных пособий:
7 класс Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков», Москва, Просвещение, 1996г.
8 класс А.А. Преображенский, Б.А. Рыбаков «История Отечества», Москва, Просвещение, 2000г.
9 класс
- А.Я. Юдовская, В.О. Пунский «Новая история (1640-1870)», Москва, Просвещение, 1994г.
- П.Н. Зырянов «История Росии XIX в.», Москва, Просвещение, 1994г.
10 класс
- Л.Н. Жарова, И.А. Мишина «История отечества 1900-1940г.» (Издание 90-х годов)

Преподавание отечественной и всеобщей истории в 10-11 классах реализуется через интегрированный курс по программе УПМ.
Программа создана на основе современных концепций российской и зарубежной науки, обеспечена соответствующими учебными и методическими пособиями. Большой методический аппарат позволяет работать индивидуально и в группе, вести диалог и дискуссию.
Курс обществознания в 10-11-ых классах и правоведения в 9-ых классах строится на основе программы регионального уровня под редакцией Н. И. Элиасберг "Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблемы современного мира" и "Права человека в свободной стране". Курс обеспечен учебными и методическими пособиями. В 11 классе курс дополняется изучением блока "Современное общество" государственной программы "Человек и общество", автором которой является Боголюбов Л.
Курс «Основы государства и права» для 10-11-х классов рассчитан на изучение в течение 68 часов по 1 часу в неделю. Данная программа обеспечивается учебным пособием «Основы государства и права» (А.Ф. Никитин).

Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание, право, география.
В основе изучения курса истории лежит концентрическая структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципом.
Базовый уровень реализуется через типовые программы для общеобразовательных учреждений: история 5-11 классов Министерства образования.
Исходя из инструктивного письма «О преподавании курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Санкт - Петербурга 2002-03 учебном году», переход на новую федеральную программу осуществляется постепенно начиная с 5-го класса, поэтому 10-11 классы в этом учебном году продолжают работу на основе региональных программ.
- скорректированные программы по истории;
- интенсификацию труда школьников и преподавателей за счет расширения информационного пространства (посещение музеев, театров);
- применение развивающих педагогических технологий;
- интеграцию курсов (внутрипредметные, внутрикурсовые и межпредметные связи);
- исследовательскую деятельность учащихся
Курс истории строится на основе скорректированной программы с использованием учебных пособий
5 класс- Вигасин А.А. Годер Г,И, «История древнего мира М,Просвещение 2001
6 класс Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История средних веков», Москва, Просвещение, 1996
Пчелов Е.В. «История России » 6 классМ. Русское слово 2002-2005
7 класс А.Я. Юдовская, «Новая история (1500 -1800)», Москва, Просвещение, 2001-2005
Пчелов Е.В. «История России»7 класс М. Русское слово 2002-2005
.
- 8 класс Боханов А.Э. «История России XIX век» М. Русское слово 2001-2005

А.А. Преображенский, Б.А. Рыбаков «История Отечества», Москва, Просвещение, 2000г.

8 классА.Я. Юдовская, «Новая история (1800 - 1913)», Москва, Просвещение, 2001-2005г.
- Боханов А.Э. «История России XIX век» М. Русское слово 2001-2005

9 класс Загладин Н.В. «Новейшая история зарубежных стран ХХ» М, Русское слово 2002-2005
Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России ХХ – начало ХХI века М. Просвещение 2004-2005

- 10 класс Л.Н. Жарова, И.А. Мишина «История отечества 1900-1940г.» М.Русское слово 1999
А. Я.Юдовская «Мир в новое время 1870-1917»СПб СМИО ПРЕСС 1998

11 класс Денисенко В.М. Измозик В.С. «История Отечества (1939-1996)» СПб Специальная литература 1998
Улунян А.А. Сергеев Е.Ю. «Новейшая история зарубежных стран » 11 кл. М.Просвещение 2003

Преподавание отечественной и всеобщей истории в 10-11 классах реализуется через интегрированный курс по программе УПМ.
Программа создана на основе современных концепций российской и зарубежной науки, обеспечена соответствующими учебными и методическими пособиями. Большой методический аппарат позволяет работать индивидуально и в группе, вести диалог и дискуссию.
Курс обществознания в 10-11-ых классах и правоведения в 9-ых классах строится на основе государственной программы на основе учебников:
10 кл. Боголюбов Л.Н.»Человек и общество. Обществознание. часть1» М Просвещение 2004
11 класс. Боголюбов Л.Н.»Человек и общество. Обществознание. часть2» М Просвещение 2004

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ГЕОГРАФИЯ».
В основу построения программ и определения их содержания положены подходы и принципы:
- непрерывность школьного географического образования,
согласованность содержания отдельных курсов, учет наличия двух
концентров (I-IX и X-XI классы) в общеобразовательной школе,
преемственность с географической частью содержания курсов
природоведения (I - V классы), необходимость учета межпредметных
связей с другими учебными дисциплинами;
- интегративность и целостность географии как науки и как учебного предмета;
- гуманизация и гуманитаризация школьной географии, тесно связанные с социологизацией, осуществлением исторического подхода, а также с регионализацией и глобализацией ее содержания;
необходимость ознакомления школьников на доступном для них уровне с достижениями современной теоретической и прикладной географии, методами и средствами географических исследований, значением географического прогнозирования;
- обязательность овладения школьниками жизненно значимыми географическими знаниями и умениями, основами географической картографической и экологической культуры.
Исходя из этих принципов, определены этапы и содержание географической подготовки учащихся общеобразовательной школы.
Первый этап - начальная подготовка по широкому естественнонаучному циклу осуществляется при изучении курсов природоведения в I - V классах. На этом этапе элементарные географические, географо-краеведческие и экологические знания и умения вводятся в тесной связи с биологическими, физико-химическими и астрономическими.
В 5 классе данная программа обеспечивается учебным пособием А.А. Ппешаков «Природоведение», Дрофа, 1997г.
Второй этап - основной. Он состоит из систематических географических курсов:
- «Общая география» (6 класс)
курс обеспечен учебником Т.Ф. Герасимовой «Общая география», Просвещение, 1994г.,
- «География материков и океанов» (7 класс)
обеспечен учебником В.А. Каринская, И.В.Душина «Наш дом – Земля», Дрофа, 1997г.,
- «География России» (8-9 классы)
обеспечен учебником А.В. Даринский «География России. 8-9 класс», Просвещение, 1993г.
- «Социально-экономическая география мира» (10 класс)
обеспечен учебниками А.П. Кузнецов «Население и хозяйство мира», Дрофа, 1998г. Ю.Н. Гладкий «Глобальная география», Дрофа, 1998г.
А также в кабинете географии в количестве 30 штук, использутеся учебник Ю.Н. Гладкий, С.Б. Бобров «Экономическая и социальная география», Москва, Просвещение, 1993г. При изучении этих курсов школьники овладевают законченной системой физико-географических, экологических и социально-географических (в том числе экономико-географических и политико-географических), а также некоторыми основами экономических знаний и умений, осознают их практическое значение, осваивают пути применения в реальных жизненных ситуациях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Естествознание»
- Биология
- Физика
- Химия
- Астрономия
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «БИОЛОГИЯ»
Основное значение области «Естествознание» заключается в системообразующем влиянии на образование и развитие ребенка в интегрировании его естественнонаучных знаний и умений. Данная область объединяет входящие в нее предметные области «Природа и человек», биология, география, химия, физика. Данная образовательная область изучается в виде системы взаимосвязи дисциплин. Программа основана на авторской линии Н. И. Сонина. Данная линия использует концентрический принцип построения обучения, обеспечивает базовый уровень подготовки учащихся основной и средней школы, одновременно давая возможность организовать дифференцированное обучение школьников.
Содержание и структура учебников и пособий для учащихся отвечает закономерностям развития познавательных возможностей школьников, системно развивают биологические, экологические понятия, направлены на формирование научной интегрированной картины мира, понимания многоуровневой организации живой природы и места человека в ней.
1 этап. 5 класс (2 часа в неделю. Введение в естественные науки). 1. «Природоведение» - является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла, изучается по концентрическому и концептуальному принципу:
Задачи курса:
- формирование у учащихся интереса к изучению предметов естественного цикла;
- развитие знаний о живой и неживой природе, полученные в начальной школе в курсах природоведения и других;
- формирование основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых для изучения самостоятельных курсов: биологии, химии, физики;
- создание у учащихся представлений о целостной естественнонаучной картине мира.
Структура курса ориентирована на раскрытие логики познания окружающего мира: от не живой природы к живой природе; от макромира к микромиру. Курс включает разделы: «Науки о природе», «Методы изучения природы», «Мир астрономии», «Мир физики», «Мир биологии», «Мир георграфии», «Единство наук о природе».
Курс разработан авторским коллективом Плешакова А. А. и Н. И. Сониным, рекомендуемый учебник «Природоведение» А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Дрофа, 1997г.
II этап. 6 класс. «Живой организм» - построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов их строения и жизнедеятельности.
Учебник: «Живой организм» А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Дрофа, 1997г.
7 класс — «Многообразие живых организмов» рассчитана на 68 часов классных и 16-20 часов факультативных занятий и предполагается блочный принцип построения знаний. Первая общая часть содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов и особенностей их жизнедеятельности, распространенности и экологии.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
Учебники:
- Б.Е. Быховский, В.Г. Дольник, М.А. Козлов «Биология. Животные», Москва, Просвещение, 1998г.
- Н.И. Сонин, В.Б. Захаров «Многообразие живых организмов», А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Дрофа, 1997г.
8 класс. «Животные»
Курс реализуется на базе учебных пособий Б.Е. Быховский, В.Р. Дольник, М.А. Козлов, «Биология. Животные», Спецлитература, 1999г. (Комитет по образования Санкт-Петербурга).
9 класс. «Человек».
Цель изучения курса:
- определить место человека в системе органического мира;
- определить биологические и социальные факторы и этапы становления человека;
- познакомить с историей развития знаний о человеке;
- познакомить со строением и функциями организма, координацией и регуляцией органов, опрно-двигательным аппаратом, внутренней средой организма;
- объяснить необходимость физических упражнений, для формирования опорно-двигательной системы;
- разъяснить необходимость гигиены для профилактики заболеваний;
- дать представление о вреде алкоголизма и табакокурения.
Программа составлена коллективом: Захаров, Чернова, Сивоглазов, рассчитана на 1 час в неделю классных занятий и 2 часа факультативного времени в неделю.
Программа предусматривает изучение учащихся теоретических и прикладных основ общей биологии. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи. В результате изучения курса учащиеся должны знать:
- особенности жизни как существования материи, полифизических и химических процессов в живых системах различного уровня организации; фундаментальные понятия биологии; существенность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; основные теории биологии; основные области применения биологических знаний;
- изучение курса основано на знаниях, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах.
Учебник: Н.И. Сонин, Г.А. Сапин «Биология. Человек».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИКА»
Курс физики призван обеспечить систему фундаментальных знаний основ физической науки и ее применение для всех учащихся независимо от их будущей профессии.
Цель курса:
- ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представление о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;
-сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;
- ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения экологических проблем;
-ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;
-формировать умения строить логические умозаключения, пользоваться индукцией, дедукцией, методами аналогий и идеализацией;
-обеспечить основу для изучения естественнонаучных курсов в старшей школе.
Преподавание физики ведется по следующим программам:
в условиях базового общеобразовательного стандарта:
- программа по физике для 9-летней (основной) общеобразовательной школы, авторов Родиной Н.А. и Гутник Е.М., М, Просвещение, 1998.
- программа по физике X-XI классов общеобразовательной школы. Авторы: Н.М. Шахмаев, Д.Ш. Шодиев, М, Просвещение, 1998.
- программа, утвержденная приказами МО РФ №1236 от 19.05.19 98г. и № 56 от 30.06. 1999г.
-
Реализация программы по курсу физики в 5-9 классах реализуется на базе учебных пособий, утвержденных Федеральным перечнем,

Систематический курс неорганической химии в 8-9-ом классах имеет линейно-концентрическую структуру и рассчитан на два учебных года. Основными идеями курса являются: единство веществ природы, их генетическая связь, развитие форм от сравнительно простых до более сложных, зависимость свойств веществ от состава и строения; обусловленность применения веществ их свойствами и влияние науки на успехи практики; направленность химической технологии на решение технологических проблем.
В программе 7б-го класса , начиная с 5-го , ведется пропедевтический курс неорганической химии, целью которого является изучение современной модели строения атома, периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.В основу данного курса положена базовая программа и создана авторская методика, утвержденная методистом НМЦ.
Учебные программы в 8-9 классах реализуются на использовании учебников «Химия.8», «Химия.9» авторов Г.Е.Рудзитис и Ф.Г.Фельдман, разрешенные к использованию методистом УПМ и методистом НМЦ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
«Искусство»

- Музыка
- ИЗО
- История СПб
- МХК
Образовательная область «Искусство» представлена следующими программами:
- скорректированный вариант программы В. Неменского;
- типовая государственная программа по изобразительному искусству МО РФ под редакцией М. К. Кузина;
- типовая государственная программа по музыке МО РФ под редакцией Д. Б. Кабалевского, 1984г.
В вариативную часть образовательной области «Искусство» для всех классов введен курс «Культура и история Санкт-Петербурга», способствующий формированию целостного, системного, содержательного и духовного видения учащимися культуры и истории города, усиливающий гуманитарную и гуманистическую направленность образования. Преподавание осуществляется по программе Л. К. Ермолаевой «Чудесный город», 1994 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА»

Учебные программы «История и культура Санкт-Петербурга» реализуется во всех классах:
- 3 - 6 классах действует программа под редакцией Ермолаевой Л. К.
- 7-9 классы систематический курс над редакцией Даринского А. В. Программа обеспечена учебными пособиями, методическими рекомендациями и способствует воспитанию петербуржца через духовное развитие личности ребенка.

Курс истории города реализуется в основной школе по двум программам:
- программа УПМ с элементами авторской коррекции утверждается на МО школы и краеведческом центре УПМ;
- программа Л.К. Ермолаевой.
Курс не обеспечен соответствующими учебными пособиями, но имеются рекомендации для учителя автора М.Н. Махинько. Кроме того, курс дополняется системой экскурсионной работы в школе (разработаны рекомендации классных руководителей и учителей-предметников по организации экскурсионной деятельности).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Физическая культура»

- Физкультура
- ОБЖ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».
Образовательная программа курса «Физическая культура» соответствует возрастным и индивидуальным возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке и взаимосвязи с другими предметами общего образования.
Изучение правил техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом, обучение основным двигательным умениям и навыкам, совершенствование основных физических качеств начинается с 1 класса и продолжается с усложнением рассматриваемых ситуаций до конца обучения.
Начиная с 1 класса, в программе по физической культуре предусматривается решение Пояснительная записка к учебной программе «Физическое воспитание»
( начальная школа - 5-9 классы)
Основные цели и задачи курса:
• Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
• Развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
• Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
• Воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
• Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
Система физического воспитания, объединяющая урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом, создаёт максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка, его самоопределения. В этой связи в основе принципов дальнейшего развития системы физического воспитания в школе лежат идеи развития личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса.
Содержание программного материала состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных и национальных особенностей ученика. Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учёта взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач:
- содействия гармоническому развитию, укреплению здоровья, закаливанию растущего организма;
- воспитание нравственных и волевых качеств, культуры поведения;
-вооружение учащихся необходимыми знаниями по физической культуре, подготовка к профессиональной деятельности;
-развитие у учащихся основных физических качеств, устойчивого интереса к повседневным занятиям играм, физическими упражнениями, спортом, воспитание потребности в личном физическом совершенствовании.
Сведения по физической культуре сообщаются учащимся в течение учебного года на уроках в виде кратких бесед с использованием знаний по охране здоровья человека, полученные учащимися на уроках ОБЖ, природоведения и др.
Умения и навыки самостоятельно заниматься играми, физическими упражнениями должны закрепляться при выполнении домашних занятий. В содержании домашних заданий преимущественное место занимает выполнение упражнений гигиенической гимнастики, упражнений для развития физических качеств, участия в различных спортивных и подвижных играх по месту жительства.
На каждом уроке обучение основным двигательным навыкам и умениям сочетается с развитием физических качеств.
Одно из ведущих требований к современному уроку физической культуры — высокая двигательная активность, динамичность, эмоциональность в сочетании с общеобразовательной направленностью. Достижению этого способствует творческий подход учителя к применению различных форм обучения играм, физическим упражнениям, к использованию методов и средств, стимулирующих активность и интерес учащихся: музыкального сопровождения, тренажеров, широкого спортивного инвентаря, работа с карточками, игры по станциям и т. д.
На уроках необходимо осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Для этого необходимо знать данные медицинского осмотра, результаты педагогических наблюдений, учитывать уровень физического развития, физической подготовленности школьников.
Оценка по предмету «физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися знаний по физической культуре и техникой двигательных действий, а также от результатов выполнения учебных нормативов.
При оценке успеваемости принимается во внимание принадлежность детей к разным медицинским группам, особенности конституции тела, уровень физического развития, последствия заболеваний и др.
При проведении занятий необходимо строго соблюдать санитарно-гигиенические нормы мест занятий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ОБЖ.
Образовательная программа курса ОБЖ соответствует возрастным особенностям и возможностям учащихся по освоению материала, их подготовке по другим предметам общего образования.
Изучение приёмов и правил самозащиты от опасностей дома, на улице, в транспорте, в школе, на природе начинается с 1 класса и продолжается с усложнением рассматриваемых ситуаций до конца обучения.
В начальной школе эти вопросы включаются в содержание курсов, реализующих образовательный компонент инвариантной части Базисного учебного плана «Окружающий мир». У младших школьников основной задачей курса является формирование понятийной базы о здоровом образе жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях. Выработать навыки безопасного поведения дома, в школе, на улице, на водоёме, при пожаре, навыки личной гигиены, необходимые навыки по оказанию первой помощи и по гражданской обороне в соответствии с планом ГО школы. В V-XI классах учащиеся расширяют свои знания об опасностях, основах здорового образа жизни, о приемах личной защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях, государственной системе предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, гражданской обороне, изучают и осваивают основы медицинских знаний, приемы оказания первой медицинской помощи при повреждениях в опасных ситуациях, за счет обязательных занятий по выбору школы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«Технология»

- Трудовое обучение
- Информационные технологии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»
В связи с наличием базовых и гимназических образовательных программ трудовое обучение в средней школе № 583 проводится следующим образом:
- в общеобразовательных классах по программе для средних общеобразовательных учреждений «Трудовое обучение — технологии» (1999 г., Москва, Просвещение);
Главной целью программы является формирование у учащихся технической грамотности, активной творческой, жизненной позиции, умения применять на практике полученные знания. Особенностью программы является то, что технологию обработки древесины учащиеся изучают на протяжении 5 и 7 классов, а технологию металлов на протяжении 8 класса. Это позволяет предлагать учащимся более сложные и интересные объекты труда, развивать творческие способности.
В целом после прохождения программы учащиеся должны овладеть навыками по ручной обработке древесины и металла, уметь решать поставленные задачи, причем стараться находить кратчайший, экономически выгодный путь, применять на практике полученные навыки и умения, овладеть теоретическими знаниями по предмету, знать устройство и приемы безопасной работы на некоторых типах деревообрабатывающих и металлорежущих станках, владеть приемами художественной отделки своих изделий.
Девочки на уроках трудового обучения знакомятся и получают навыки по технологии обработки тканей, технологии кулинарных работ, рукоделию, ведению домашнего хозяйства. По окончании курса учащиеся должны овладеть навыками конструирования, моделирования одежды, уметь работать на швейной машине, вязать на спицах и крючком, иметь представление о ведении домашнего хозяйства.
Информационные технологии
.(9 класс)
Данный курс является базовым курсом школьной информатики, обеспечиваемым обязательным образовательным минимумом подготовки учащихся по информатике, основанным на образовательной программе 9-го класса Министерства Образования Российской Федерации. Он предназначен для изучения в 9-х классах общеобразовательного учебного заведения с учебной нагрузкой 2 час/нед.
Цель курса «Информатика» - обеспечить овладение знаниями о видах информации, процессах ее получения, способах преобразования, хранения и использовании информации. На основе этих знаний раскрыть учащимся роль современных информационных технологий в обществе, развить навыки логического мышления и использования ЭВМ в учебной и профессиональной деятельности.
Курс состоит из пяти основных этапов: Информация, информационный процесс, Устройство и принципы работы компьютера, программное обеспечение, информационные технологии. Основным изменением общеобразовательного курса явилось увеличение количества часов практической работы на ЭВМ с целью привить навыки «общения» с компьютером и дать возможность применять эти навыки в своем процессе обучения.

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

III ступень – среднее (полное) общее образование.
По окончании 11 класса учащиеся должны достигнуть уровня методологической компетентности. На этой ступени в целях удовлетворения индивидуальных потребностей школьников в расширении и углублении знаний сформированы:

10б, 11б класс – физико-математического цикла
10а класс – социально-гуманитарного цикла
10в, 11в классы – цикла
11а класс – экономического цикла
10г,11г классы - общеобразовательного цикла
Расширенная образовательная программа в 10а, 10б, 10в, 10г, 11а, 11б, 11в, 11ж классах сформирована за счет вариативной части учебного плана.
Образовательная программа расширенного изучения отдельных предметов предназначена удовлетворить потребности:
-ученика - в расширении возможностей для удовлетворения своего проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету или образовательной области как основы для будущего профессионального самоопределения;
-общества – в трансляции лучших образцов культуры и воспитании молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;
-Санкт-Петербурга – в с
охранении традиций города – крупнейшего научного и культурного центра, родины выдающихся достижений научной, инженерной и политической мысли.
В 10-11 классах в образовательную область «Филология» введен учебный предмет «Русский язык», так как петербургский стандарт образования предполагает изучение данного предмета в средней школе

Англ. язык
На третьей ступени обучения (10-11 кл.) систематизируются языковые социокультурные знания, приобретенные на I и II ступени обучения, углубляются знания о лингвистической вариативности английской речи в условиях официального и неофициального общения, развивается умение использовать иностранные языки как инструмент межкультурного общения и обучения особенностям перевода. Школа работает по программам изучения английского языка для общеобразовательных школ, утвержденных МО РФ 1998 г., по скорректированным программам в ряде классов с расширенным изучением английского языка. В содержание программы вносятся коррективы, направленные на углубление коммуникативно-речевого, социально-языкового развития учащегося.
история
- 10 класс Л.Н. Жарова, И.А. Мишина «История отечества 1900-1940г.» М.Русское слово 1999
А. Я.Юдовская «Мир в новое время 1870-1917»СПб СМИО ПРЕСС 1998

11 класс Денисенко В.М. Измозик В.С. «История Отечества (1939-1996)» СПб Специальная литература 1998
Улунян А.А. Сергеев Е.Ю. «Новейшая история зарубежных стран » 11 кл. М.Просвещение 2003

Преподавание отечественной и всеобщей истории в 10-11 классах реализуется через интегрированный курс по программе УПМ.
Программа создана на основе современных концепций российской и зарубежной науки, обеспечена соответствующими учебными и методическими пособиями. Большой методический аппарат позволяет работать индивидуально и в группе, вести диалог и дискуссию.
Курс обществознания в 10-11-ых классах и правоведения в 9-ых классах строится на основе государственной программы на основе учебников:
10 кл. Боголюбов Л.Н.»Человек и общество. Обществознание. часть1» М Просвещение 2004
11 класс. Боголюбов Л.Н.»Человек и общество. Обществознание. часть2» М Просвещение 2004

История общ-зн
- 10 класс Л.Н. Жарова, И.А. Мишина «История отечества 1900-1940г.» М.Русское слово 1999
А. Я.Юдовская «Мир в новое время 1870-1917»СПб СМИО ПРЕСС 1998

11 класс Денисенко В.М. Измозик В.С. «История Отечества (1939-1996)» СПб Специальная литература 1998
Улунян А.А. Сергеев Е.Ю. «Новейшая история зарубежных стран » 11 кл. М.Просвещение 2003

Преподавание отечественной и всеобщей истории в 10-11 классах реализуется через интегрированный курс по программе УПМ.
Программа создана на основе современных концепций российской и зарубежной науки, обеспечена соответствующими учебными и методическими пособиями. Большой методический аппарат позволяет работать индивидуально и в группе, вести диалог и дискуссию.
Курс обществознания в 10-11-ых классах и правоведения в 9-ых классах строится на основе государственной программы на основе учебников:
10 кл. Боголюбов Л.Н.»Человек и общество. Обществознание. часть1» М Просвещение 2004
11 класс. Боголюбов Л.Н.»Человек и общество. Обществознание. часть2» М Просвещение 2004

Третий этап связан с углубленным рассмотрением отдельных географических проблем в интегрированных курсах. В X - XI классах возможна вариативность в ознакомлении учащихся с географической проблематикой.
В связи с этим программа предлагает два варианта содержания географического образования в этих классах.
Первый вариант предполагает в X классе основного курса «Социально-экономическая география мира», а в XI классе - факультативного курса «Глобальная география» (авторы Ю. Н. Гладкий и С. Б. Лавров).
Второй вариант ориентирован на изучение в X - XI классах интегрированного курса «Современный мир» (автор программы А. В. Даринский).

В курсе органической химии в 10-11 классах раскрываются основные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от их состава и строения, обусловленности применения веществ их свойствами, материальное единство неорганических и органических веществ, приобретение учащимися практических химических знаний, развития у них умения применять эти знания на практике и для решения задач.
Курс органической химии рассчитан на полтора, а курс общей химии рассчитан на полгода обучения.

а в 10-11-х классах преподавание курса физики ведется по учебным пособиям «Физика.10 класс», «Физика.11 класс» авторов Г.Я.Мякишев,В.В.Буховцев,Н.Н Соцкий, разрешенный «Письмом Министерства образования РФ №27-51-516/11 от 13 декабря 2001 года (согласовано с методистом кабинета физики СПб УПМ).
в X-XI классах с расширенным изучением курса физики:
используется скорректированная программа авторского коллектива института общего среднего образования ЛАО, М, Просвещение, 1998.
Расширение реализуется за счет практической направленности программы:
- углубление «задачного» материала;
- развитие умений самостоятельных рассуждений на количественных и качественных заданий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «АСТРОНОМИЯ».
Курс астрономии завершает физико-математическое образование выпускников средней школы и ставит своей целью реализацию следующих задач:
- дать основы знаний о методах и результатах исследований физической природы небесных тел и их систем, строения и эволюции Вселенной;
- показать роль астрономии в познании фундаментальных законов природы, использование которых является основой научно-технического прогресса, в формировании современной естественнонаучной картины мира;
- способствовать формированию научного мировоззрения, раскрывая развитие знаний о Вселенной;
- содействовать развитию международного сотрудничества в мирном освоении космического пространства.
Реализуется программа на базе учебника Е.П. Левитина «Астрономия», Москва, «Просвещение», 1994г. и последующие издания.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕНАЯ КУЛЬТУРА»
Основная цель курса – воспитание художественного вкуса учащихся, повышение уровня их художественного развития, формирование представления о художественной культуре, как о части духовной культуры, приобщение школьников к общечеловеческим и общенациональным ценностям в различных областях художественной культуры, освоение художественного опыта прошлого и настоящего. Курс «Мировая художественная культура» должен помочь учащимся ориентироваться в мире современной культуры и вырабатывать свои эстетические суждения и оценки.
Базовый уровень подготовки учащихся по МХК реализуется через базовую программу МХК авторов Н.И. Киященко, Е.Н. Шапинской, Н.М. Сокольникова, В.В. Алеева, М, Просвещение, 1995.
Курс не обеспечен учебными пособиями, имеются методические рекомендации для учителя.
III этап.
10 и 11 классы. «Общая биология» автор программы Захаров.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Она основана на знаниях полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.
В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести знания об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых понятиях связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; об основных теориях биологии; о соотношении социального и биологического в эволюции человека; об основных областях применения биологии.
Для изучения курса используются учебники:
Д.К. Беляев «Общая биология», Москва, Просвещение, 1990г.
В.Б. Захаров «Общая биология 10-11», Дрофа, 1998г.

Информационные технологии
(10-11 классы)
Данный курс является базовым курсом школьной информатики, который обеспечивает обязательный образовательный минимумом подготовки учащихся по информатике, определяемый образовательным стандартом курса информатики Министерства Образования Российской Федерации. Он предназначен для изучения в 10-11 классах общеобразовательного учебного заведения с учебной нагрузкой 2 час/нед.
Основная задача предмета «Информатика» - обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации, и на этой основе раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привить им навыки сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
В результате изучения курса основ информатики и вычислительной техники учащиеся должны:
- знать возможности и основные области применения информационно-вычислительной техники, принципы устройства и работы ЭВМ;
- владеть основными средствами представления информации, необходимыми для решения прикладных задач с помощью ЭВМ;
- знать основные алгоритмические конструкции и уметь их использовать для построения алгоритмов;
- иметь навыки в программировании типовых прикладных задач на ЭВМ;
- уметь применять основные виды программного обеспечения ЭВМ для решения прикладных задач.

ОБЖ В X классе учащиеся знакомятся с системным подходом к проблемам безопасности человека, с проблемами глобальной и национальной безопасности и путями их решения, с первоначальными знаниями о военной службе, с порядком призыва молодежи на военную службу. Они обобщают все свои знания о безопасности человека как основной проблеме в XXI веке, полученные в процессе общего образования.
В XI классе учащиеся готовятся к поступлению в высшие учебные заведения, углубляют представления о национальной безопасности, об обороне и Вооруженных Силах страны.
Освоение программы курса ОБЖ для всех классов заканчивается подготовкой и проведением Дня защиты детей.
Действующие программы курса ОБЖ предусматривают изучение в X-XI классах одних и тех же вопросов для юношей и девушек. Учитывая, что изучение основ военной службы является обязательным для юношей и добровольным для девушек, в X классах время, выделенное на проведение пятидневных учебных сборов (40час.) и XI классе «Особенности военной службы», используется для проведения раздельных занятий с девушками по программе, направленной на формирование понятий нравственного, физического и репродуктивного здоровья женщин. Занятия по отдельной программе с девушками рекомендуются проводить учителями биологии или специалистами имеющие медицинское образование.

.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

С целью осуществления основного общего и среднего (полного) общего образования и в соответствии с нормативными документами Министерства образования РФ разрешается индивидуальное обучение на дому больных детей, учащихся 1-11 классов в возрасте до 18-ти лет, которые по состоянию здоровья не могут посещать занятия в школе.
Организация индивидуального обучения этих учащихся на дому проводится на основании заключения лечебного учреждения, заявления родителей и с разрешения (в каждом отдельном случае) отдела районного образования.
Обучение на дому организуется администрацией школы, которая осуществляет контроль за регулярным проведением занятий учителем и проявляет заботу об учащихся, занимающихся индивидуально.
Классный руководитель согласовывает с учителями, обучающими больного ребенка, и родителями расписание занятий, которое утверждается заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
Расписание занятий составляется с учетом данных о состоянии ребенка и на основании примерного учебного плана для больных детей, обучающихся на дому.
Программы по общеобразовательным предметам для больных детей разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом интересов, индивидуальных способностей и состояния здоровья обучающегося и примерного учебного плана для обучения больных детей на дому, утвержденными в установленном порядке 5 мая 1978 года № 28-М.
Контроль за своевременным проведением занятий на дому осуществляет классный руководитель, а за выполнением учебных программ и методикой индивидуального обучения – заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Знания детей, обучающихся индивидуально на дому, систематически оцениваются. Их фамилии, данные об успеваемости регистрируются в классном журнале соответствующего класса.
На каждого ученика, обучающегося на дому, заводятся тетради-дневники, где учителя записывают дату занятия, содержание пройденного материала, количество часов.
В целях выявления привычек, особенностей, состояния здоровья больного ребенка в процессе обучения поддерживаются постоянные контакты классных руководителей и учителей с родителями учащегося.
В процессе обучения учитываются интересы и склонности детей, развиваются навыки самостоятельной работы с учебником, справочной и художественной литературой, проводится профориентационная работа с целью подготовить учащегося к дальнейшей деятельности.
Учащиеся, обучающиеся на дому, освоившие программу основного общего образования, получают соответствующий документ об образовании.
Материалы экзаменационных работ для больных детей составляются образовательным учреждением и утверждаются РОО.
Согласно Положения об итоговой аттестации учащиеся, обучающиеся по программе индивидуального обучения, могут проходить итоговую аттестацию в щадящем режиме по срокам, установленным Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга.